Archivo diario: 23 noviembre, 2010

Piñera en anuncio de reforma educacional confunde a dos presidentes de Chile

22-11-2010

El Jefe de Estado aseguró que en los 60, “Eduardo Frei Ruiz-Tagle” lideró una revolución en la educación

 

Foto: UPI (Archivo)

En el marco del anuncio de la nueva reforma a la educación llevada a cabo en La MOneda, Sebastián PIñera volvió a “meter la pata” y esta vez confundió a dos presidentes de Chile.

Piñera, quien dará suma urgencia al proyecto de reforma educacional, reconoció que “la reforma que se hizo en los años 60, en tiempos del presidente Frei Ruiz-Tagle, cuando luchó con fuerza contra el analfebetismo, cuando se extendió de seis a ocho años la educación básica obligatoria, cuando aumentó sustancialmente la cobertura de nuestro sistema educacional”.

El error -se trataba de Eduari Frei Montalva y no de su hijo Frei Ruiz-Tagle- fue reconocido por Andrés Allamand, quien se encontraba junto al Mandatario y quien le corrigió en varias ocasiones diciéndole “Montalva, Montalva”.

El público presente también se dio cuenta del error, por lo que fue posible escucha un “mmm” y el murmullo entre los asistentes al importante anuncio.

Extraído desde: http://www.publimetro.cl/nota/cronica/pinera-en-anuncio-de-reforma-educacional-confunde-a-dos-presidentes-de-chile/xIQjkv!JRj1LAyHDdfBQ/

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Reducción de las horas de Historia, reforma educacional, imperialismo yankee , aweonamiento masivo. Algunas aproximaciones.

Martes 22 de noviembre 2010

M.PM.

 

En el patio “Las camelias” de La moneda, en estos momentos, se desarrolla una ceremonia donde Piñera firmará el proyecto de ley para iniciar así la ayer anunciada gran reforma de la educación chilena. Esta reforma, adelantada el día de ayer por cadena nacional, consta de una serie de medidas que “pretende asegurar una educación de calidad para todos nuestros niños y jóvenes”   Son buenas las intenciones del gobierno, (supuestamente), aún así y citando a Blake: “el camino al infierno está pavimentado de buenas intenciones”.

“Queremos una sociedad de oportunidades y seguridades para todos, en que el mérito pese más que la calidad de la cuna, y en que todos podamos desarrollar en plenitud los talentos que Dios nos dio”  expresó el susodicho el día de ayer. Gracias a dios, hay ateos en esta viña del señor o en último caso agnósticos que no creen en las palabras de un ladrón estafador que pretende  “una sociedad de oportunidades y seguridades para todos” cuando éste tiene casi  un tercio de la riqueza del país acumulada en su cuenta bancaria, cuando éste a través de sus políticas fascistas, niega desde su mismo nacimiento a todo aquel que  ha nacido pobre.

Algunos puntos de la “revolucionaria reforma” que más pinta tiene de involución  republicana, son  becas para estudiantes de Pedagogía, mayor evaluación docente, mayor autonomía para los directores de colegios e información sobre rendimiento escolar para los padres…todos  dudosos puntos, aún así el que pretende la presente columna analizar es  el aumento de 800 horas de lenguaje y matemática, además de incluir  80 horas de inglés para todos los estudiantes de quinto y sexto básico. Esto significa, la reducción de las horas de  historia y ciencias sociales a 2 horas a la semana.

Dos horas, 120 minutos 7200 segundos  para conocer Nuestra  historia, nuestra memoria, nuestro pasado,  contextualizar el presente,  meditar sobre el futuro, criticar a nuestros héroes y construir  razonamiento, en fin de cuentas, ser y hacer Historia.

Un pueblo sin historia es un pueblo sin memoria, dicen por ahí. Y ante esto hay dos posibles interpretaciones: o los caballeros no lo saben, o lo tienen por otra parte, muy claro, y de ahí la urgencia de reducir en la medida que sea posible, todo lugar naciente de crítica y de construcción de memoria.

Por otra parte, el aumento de las horas de inglés me hace necesariamente reflexionar sobre el imperialismo yankee y su dominio inminente (y sus reiteradas militarizaciones en “tierras latinas”), aunque suene a comunista trasnochado. ¿Qué será esta necesidad de agringarlo todo? ¿ será que así debemos ser como sociedad porque así otros lo eligieron por nosotros? Por otra parte, dicen por ahí que el idioma del futuro será el chino mandarín, muchos ya lo están asimilando y adoptando como idioma necesario a estudiar, nosotros seguimos aprendiendo a idolatrar, en la medida que sea posible, a ese capitalismo con cara de coca-cola, de Panasonic, de mcdonald y cuantos otros … Como sea…la política aquí es valorar lo europeo, yankeelandia, “el primer mundo” y despreciar y olvidar nuestras raíces.

 Antes de aprender otros idiomas, deberíamos, a mi parecer, re-conocer nuestro entorno, nuestra cultura, nuestro pasado, para así recién poder comprender nuestro presente.

La historia es el entender el “por qué” de las cosas. Y uno de mis grandes preguntas es el por qué de este aweonamiento masivo que nos impide escupirles en la cara cuando nos imponen reformas de mierda a través de políticas y políticos de mierda.

Por su atención muchas gracias.

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DECLARACIÓN DE HISTORIADORES Y PROFESORES DE HISTORIA

Ante reducción de horas de clases en escuelas y liceos
DECLARACIÓN DE HISTORIADORES Y PROFESORES DE HISTORIA

Convocamos a profesores, académicos, estudiantes, trabajadores de la Educación, padres y apoderados, y a la ciudadanía en general, a marchar el día jueves 25 a las 12:00 desde la Casa Central de la Universidad de Chile hasta el MINEDUC, con el fin de hacer entrega de una declaración pública en rechazo a las medidas anunciadas.
MOVIMIENTO POR LA HISTORIA, LA GEOGRAFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN CHILENA

Con motivo de las recientes declaraciones del Ministro de Educación, Sr. Joaquín Lavín Infante, anunciando la reducción de horas de clase de Historia para alumnos entre Quinto Básico y Segundo Medio, los historiadores (as) y profesores (as) de Historia firmantes declaramos:

1. Consideramos dicha reducción horaria absolutamente desacertada y lamentable y por ende, la rechazamos categóricamente, puesto que, contrariamente a lo afirmado por el Ministro, no contribuirá en lo más mínimo a solucionar los graves problemas de desigualdad, inequidad y falta de calidad de la Educación Básica y Media chilena. Al contrario, solo los agravará generando nuevos desequilibrios y distorsiones.

2. Esta medida ha sido adoptada de manera autoritaria y antidemocrática puesto que no ha sido el resultado de un proceso de discusión informado y transparente del profesorado, de sus organismos profesionales y gremiales, y tampoco fue consultada con los especialistas de la disciplina del medio universitario –historiadores y educadores- sino adoptada en base a criterios tecnocráticos, por el círculo del confianza del Ministro Lavín, a puertas cerradas en el Ministerio de Educación. No existen estudios serios que justifiquen esta decisión y que demuestren que la reducción de horas en Historia y Ciencias Sociales a favor de otros cursos beneficiará el aprendizaje de los estudiantes.

3. Además de no asegurar mejores resultados en pruebas de estándares internacionales, la implementación de esta política significará reducir aún más la posibilidad –ya escasa- de desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y formar ciudadanos reflexivos, aptos para el ejercicio democrático puesto que la Historia es, por antonomasia, creadora de conciencia crítica respecto del entorno social en el que viven las personas, y por ello el mejor instrumento para formar verdaderos ciudadanos. Reducir o minimizar la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales en las escuelas, colegios y liceos significa, más allá de las intenciones declaradas, coartar y acallar la reflexión y el análisis crítico. Detrás de criterios aparentemente “técnicos” que inspiran categorías como “productividad”, “resultados” y “competencia”, se ocultan inspiraciones e intereses políticos que apuntan a la formación de tecnócratas y mano de obra dócil, incapaz de cuestionar los fundamentos, objetivos y modo de funcionamiento del actual modelo de sociedad. Cabe recalcar que esta medida se suma a una similar adoptada hace algunos años que significó la disminución de las horas de Filosofía en el currículo, con el consiguiente daño para la formación humanista de los alumnos.

4. Nuestra oposición a esta decisión del Ministerio de Educación no está motivada por una mera defensa “corporativa” de tipo laboral (la defensa de las horas que perderán los profesores de Historia), sino principalmente, por las razones expuestas que se vinculan con el tipo de jóvenes y de ciudadanos que queremos contribuir a formar, por el rol central que la Historia puede y debe jugar en el proceso formativo de personas íntegras y conscientes.

5. En consecuencia, hacemos un llamado a toda la comunidad educacional nacional –profesores, estudiantes, padres y apoderados de los distintos niveles del sistema educacional- a hacer público su rechazo a esta nefasta medida y a movilizarse de manera unitaria y coordinada para lograr revertirla.

Santiago, noviembre de 2010.

Extraído desde: http://www.g80.cl/noticias/noticiacompleta.php?varbajada=10428

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Entender el problema de la sobrepoblación canina

Debemos saber que cuando el estado mata perros está comprobado que la gente obedece menos las normas, abandona más y adopta menos. Y a la inversa donde el Estado da el buen ejemplo, la gente responde en concordancia. Es sabido que la única forma de lograr ciudadanos responsables es a través de la educaciòn, ejemplo y en la acción, fundamentalmente de los gobernantes.

Por lo tanto, si el Estado trata a los animales como “material descartable” y evade sus responsabilidades, descargándolas sobre las espaldas de ciudadanos y Protectoras de Animales difícilmente pueda exigirle responsabilidad a alguien.

La captura y posterior eliminación de perros, desde la vía publica, es un método destinado al fracaso ya que se actúa sobre las consecuencias y no sobre la fuente de la sobrepoblación. La matanza ofrece sólo una solución aritmética (1,2,3,4..) al problema de la superpoblación ya que cada animal sacrificado reduce sólo en un ejemplar la población, pero los perros se reproducen en forma geométrica,(8,16,48…) muchos ejemplares nacen en cada camada.

LA PROCREACIÓN COMIENZA CON UNA HEMBRA QUE TIENE DOS APARICIONES CADA AÑO (de cada parición el 50% son hembras).

1 Año=8
2 Año=16
3 año= 48
4 año= 132
5 año= 402
6 año= 1.206
7 año= 3.618
TOTAL= 5.432

Fuente: datos extraídos del informe sobre “Los beneficios de esterilizar a los animales domésticos” de la American Human Association USA. ( basados en el cálculo de dos camadas anuales de una pareja de animales no controlados ).

Total cachorros procreados por una hembra y su descendencia en 7 años: 5.432

Esterilizando 1.000 hembras, en 7 años NO nacerán: 5.432.000.- cachorros

Mayor información:
www.animalaradio.cl

http://animalaradiochile.blogspot.com/

LINK DIRECTO:
http://animalaradiochile.blogspot.com/2010/11/entender-el-problema-de-la_7243.html

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